魔法のザラザラ下じき

『魔法のザラザラ下じき』開発裏話

開発のきっかけは、ある小学校の先生からの1本の電話でした。一昨年のLD学会で弊社の教材パンフレットを持って帰ってくださった際に、サンプルとして挟まっていた「マス目ボコボコシート」を使ってみたら、子どもたちが「魔法みたいに上手に書ける！」というほどとてもいいので、これをプラスチック製の下じきにできませんか？というご要望でした。マス目ボコボコシートは紙製なので耐久性がないのと、マス目も限定されてしまうので、と。

これまでも何度も同じようなご要望はいただいていましたが、紙以外の素材への印刷技術がなく、せっかくのご要望に応えることができませんでした。悔しい！何とかならないものか！！世の中がコロナ禍になり、セミナーが全て中止・延期になり、電話や商談が減った中で、悲願であったこの下じきを実現できないものかと、ゆっくりじっくり試行錯誤を繰り返しました。

そして、これまでと違う印刷手法を使って、プラスチック基材への凹凸加工を実現。検証は、鴨下先生やセミナー講師でお世話になっている作業療法士の先生方にお願いしました。実際に療育現場で使ってみていただき、改良点を洗い出し、試作を重ねました。合わせて、地元・荒川区の小学校支援級の子どもたちにもドットの粗さ、下じきの材質について感想をもらって検証しました。

商品名は、佐賀市神野小学校の子どもたちの意見を取り入れました。当初は前身の「マス目ボコボコシート」から、「ボコボコ下じき」にしようと考えていました。ところが、子どもたちから「ボコボコって、『チクチクことば』だからダメだよ！」とまさかのダメ出しをもらいました。「ボコボコ」は人を暴力で傷つけることを連想するので、『チクチクことば』なのだそうです。代わりに、「触ってザラザラするから『ザラザラ下じき』はどうかな？」という意見をもらい、当初の「魔法みたい！」という言葉と合わせて、【魔法のザラザラ下じき】と命名しました。

コロナ前のように全国をセミナー開催で飛び回っていたら、この下じきの製品化は実現しなかったかもしれません。新しい製品というのは、いろんな巡り合わせで生み出されるものなのだと実感。ある意味、感動的、奇跡的ですらあります！

最初にお電話をいただいた熱意ある先生が、佐賀市立神野小学校の牟田孝子先生です。今回先生には、推薦文をいただきました。

佐賀市立神野小学校　特別支援教育コーディネーター（開発当時）
牟田 孝子先生

子どもたちの声が商品化に！

「先生、すごい！」「書きやすい！」
字が枠からはみ出してしまう、字形を整えることが難しいなど、字を書くことに困難さを感じていた子どもたち。『できるびより』の凹凸書字教材シリーズのマス目ボコボコシートを下じきとして初めて使った時、子どもたちは、目を輝かせ「できた！」喜びを伝えてくれました。この声を生かすことができないかと思い、お問い合わせさせていただきました。それから半年、「魔法のザラザラ下じき」が誕生。子どもたちの声を大切にしていただき、商品化につなげていただいたことに心から感謝しています。

「できた！」がつなぐ学習意欲

現在、小学校２年生（特別支援学級：自閉症・情緒学級）を担任しています。
子どもたちは、学び方を工夫することで、45分の授業に意欲的に取り組むことができています。学び方の工夫の一つが、魔法のザラザラ下じきです。低学年でも、すでに書くことに負担を感じる子どもたちがいます。支援学級在籍児に限らず、書くことへの困難さを感じられる子どもたちが多くなってきているように感じます。書くことが負担になると、学習への意欲を低下させてしまうため学習の定着にも影響してしまいます。負担を軽減する学び方により「子どもたちは「できた！」を実感し、次への意欲をもつことができます。

子どもたちの声

「楽！」
この一言に魔法のザラザラ下じきの効果が表されていると思います。
筆跡に少し凸凹感が残りますが、子どもたちにとって書きやすさの方が大切のようです。特に、書写ノートや漢字ノートなどは丁寧に書きたいという思いも強いので、必ず、魔法のザラザラ下じきを使っています。小学校1年生の新出漢字は80字、2年生では160字となり、画数の多い漢字も増えてきます。下じきを使うことで子どもたちは、字形を整えて書くことを意識できるようになりました。
「下じきをつかうと、トメ、ハネ、ハライが上手に書けるよ。」
「すべらないから、書きやすい。」
「めちゃくちゃ書きやすい。」
「力を入れすぎて手がいたくなっていたけど、下じきをつかうと手がいたくならない。」
子どもたちの声、これからも大切にしていきたいです。